La finalidad de este problema es analizar si la utilización de Internet para la búsqueda de información afecta positivamente o negativamente en el esfuerzo personal del alumnado.
Las palabras clave que hemos usado para investigar acerca de esto son: búsqueda de información, Internet, alumnos de Primaria, repercusión y esfuerzo personal.
En primer lugar comenzaremos hablando de la justificación sobre esta investigación con una frase de José Ramón Gómez-Pérez (2004): “ El sistema Educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios“. Por ello iniciamos diciendo que consideramos este tema es de gran importancia ya que, aunque nunca ha sido causa de profundos estudios, a quedado demostrado que tanto profesores como padres son inconscientes de la utilidad que le dan sus alumnos e hijos a Internet y consideramos que esto no puede continuar así y el sistema educativo es el primero que debe tomar cartas en el asunto, ya que al desconocerlo tampoco han tomado medidas para solucionarlo.
Sabemos por García-Valcárcel, (2003) que la mayoría de profesores informan de sentimientos y valoraciones positivas hacia los medios tecnológicos, considerándolos como valiosas ayudas para el aprendizaje, aunque son bastante más críticos con respecto a las posibilidades de utilización actuales, debido a la falta de software, la organización del centro y la formación del profesorado.
Muchos profesores sancionan el copia y pega, sin embargo no se dan cuenta que los trabajos que mandan incitan a los niños a ello. Por otro lado son los padres lo que no se dan cuenta de lo que hacen sus hijos con el ordenador, les dejan libremente que lo usen sin ningún tipo de apoyo por su parte, lo que da rienda suelta al niño para usar toda la información que quiera, con un mínimo esfuerzo.
Reflexionamos sobre este tema con las palabras de Natalia Salas Tejada(2004):
Me imagino que algo similar tiene que haber sucedido cuando apareció la calculadora y los correctores automáticos de ortografía con la computación. Son herramientas útiles, pero igual hay que aprender a sumar y restar -explica Natalia Salas-. Lo relevante son las consecuencias de sacar información textual de Internet, el fenómeno de "copiar y pegar" o sacar trabajos enteros sin leerlos, sin usarlos como referencia o base de su investigación, ensayo o tarea. Los niños que copian sus tareas o trabajos de Internet tienen la experiencia de que "les sale fácil", pero aquello tiene implicancias tanto en la estimulación y desarrollo cognitivo como en su capacidad de tolerar los tropiezos, las dificultades o adversidades. Es decir, podrían desarrollar una baja tolerancia a la frustración. El ser humano puede y ¡debe! aprender a organizarse frente a la dificultad, es un requisito del adecuado desarrollo cognitivo y afectivo-social.
También podemos nombrar en esta justificación la opinión de los universitarios ya que la mayoría reconoce que las nuevas tecnologías son preferibles para el proceso de enseñanza-aprendizaje (Antonio López-Castedo, Luís Fernández Eyre, 2007). Por ello con esta investigación se podría comprobar, si de verdad esa utilización es buena o si se usa de la manera correcta.
Continuamos este marco hablando de la contextualización que tiene la investigación. Por lo que sabemos esta no se contempla en ninguna ley de ningún nivel, pues no es una investigación oficial sino que hay varios planteamientos sobre ella que aun no se han llevado a cabo. Pero sabemos que en la LOE hay artículos como el 112 en los que se dice que los centros deberán de disponer de la estructura informática necesaria para garantizar la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos.
Sin embargo este problema de investigación es comentado y debatido por profesores y alumnos, tanto en blogs como en paginas de colegio, incluso hay varias tesis relacionadas con ello.
Sabemos que este tema preocupa sobre todo a profesores, ya que como expone Mª Dolores Ribes: “Con el avance de las TICs ha aparecido un nuevo perfil de educador caracterizado por su capacidad de aprender a aprender, es decir, de transformar la información en conocimiento útil y necesario.”
Cabe nombrar un estudio parecido de Arturo Cuevas(2001) donde nos aclara que toda la sociedad en general se ha visto influenciada de alguna u otra forma por el uso de Internet, y como futuros docentes nosotros nos centramos en los niños, que son los más moldeables de la sociedad.
Consideramos que es importante para el futuro de nuestros alumnos que durante sus años escolares se esfuercen para realizar los trabajos ya que esto les ayudará a ser útiles en su futuro trabajo, comprenderán que sin esfuerzo no se consigue nada y que nadie hará su trabajo por ellos.
Nos parece interesante nombrar aquí un pequeño extracto de Filmoterapia (2011):
Creatividad, curiosidad, mente abierta, amor por aprender o perspectiva. Son estas algunas de las fortalezas psicológicas necesarias para conformar el pensamiento crítico, una actitud intelectual necesaria para analizar opiniones o afirmaciones propuestas como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. El cine o los libros son recursos indispensables para cultivar esta actitud pero con la aparición de Internet y las nuevas tecnologías se está produciendo un cambio significativo y contradictorio, la red nos aporta más herramientas que nunca para trabajar nuestro pensamiento critico pero nos escamotea las habilidades cognitivas necesarias para aprovechar estas herramientas.
Y como sabemos de buena tinta que nuestros alumnos no solo utilizan el ordenador para estudiar hemos incluido algo que les llama más la atención, las redes sociales.
Noelalbertoroga(2009) Revolución de las Redes Sociales.
http://www.youtube.com/watch?v=WRiYQD39XWY&feature=player_embedded
Con este problema podemos llegar lejos, sabemos que “Internet es el futuro” como nos decía Alex de la Iglesia y no le tenemos miedo, estamos dispuestos a cambiar nuestra metodología, esa que hace que nuestros alumnos pierdan su tiempo frente al ordenador en vez de ganarlo. Vamos a dejar de hacer con las TIC lo que hacíamos sin ellas, para comenzar una verdadera innovación.
Sabemos que el uso de las nuevas tecnologías marca un antes y un después como recuerda Soler Pérez(2008): “el uso de instrumentos tecnológicos es una prioridad en la comunicación de hoy en día, ya que las tecnologías de la comunicación son una importante diferencia entre una civilización desarrollada y otra en vías de desarrollo”.
En un principio, creíamos que el paradigma que más conviene a esta investigación es el de toma de decisiones y el cambio, pues con esta investigación tomaremos las decisiones oportunas sobre el uso que le vamos a dar a las TIC en nuestra clase y expondremos para ello los cambios que sean necesarios, pensando siempre en el buen uso. Sin embargo, al utilizar un test para recoger información sobre la investigación sabemos que nuestro paradigma es cuantitativo, es decir, empírico-analítico.
Para finalizar queremos hacer referencia a unas palabras de Cecilia Sagol (2005): “la tecnología parece estar destinada a tener que rendir un examen perpetuo.”
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
Cuevas, A. (2001). Internet como herramienta de investigación. Monografías. Madrid. http://www.monografias.com/trabajos10/herin/herin.shtml
Salas Tejada, N. (2004). Centro de desarrollo Infanto-Juvenil. El valor de la perseverancia. Ceril. Chile. http://ceril.cl/P110_El_valor_de_la_perseverancia.htm
López-Castedo, A. y Fernández Eyre, L. (2007). Actitud de los universitarios ante las nuevas tecnologías de la información. Universidad de Vigo, España. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3120900
Soler Pérez, V. El uso de las TIC(Tecnologías de la Información y la Comunicación) como herramienta didáctica en la escuela, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, octubre 2008.
Sagol, C. (2005). Sobre computadoras y rendimiento escolar. Extraído 26 de Mayo 2011 de : http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/tecnofobia/sobre-computadoras-y-rendimiento-escolar.php
García-Valcárcel, A. (2009) Educación y tecnología.
Ribes, M. Oposiciones al cuerpo de maestros de Educación Primaria.
Gómez-Pérez, J R. (2004). Las TIC en Educación.
Ester Garrigos Pereñiguez.
Concepción Espinosa Dávila.
(Nuestras reflexiones personales globales estan incluidas en la práctica 10 y 11)
Respecto a su utilidad en el aula, es obvio que esta actividad es válida tanto para la asignatura de Lengua,ya que los niños deben escribir historias, así como para la asignatura de Plástica, pues los niños deben realizar dibujos. Es un buen método para aprender mientras se divierten. 
